本文摘要：

幼儿的理智感主要体现为强烈的好奇心和求知欲。

幼儿的理智感主要体现为强烈的好奇心和求知欲。幼儿特别喜欢追问这是其他任何年事阶段都无法相比的。幼儿初期的孩子往往会问“是什么”尔后逐渐生长到问“怎么样”“为什么”等。

（一）道德感

孩子在一天天长大在学习怎么和别人相处时这时就需要我们的家长凭据差别年事幼儿的体现对孩子的行为多加视察并实时纠正孩子的不正确行为让他们茁壮发展。

道德感是用一定的道德尺度去评价自己、他人的思想和言行时发生的情感体验。3岁前幼儿只有某些道德感的萌芽。小班幼儿的道德感主要是指向个体行为如明白摘花、咬人是差池的。

中班幼儿不光体贴自己的行为是否切合道德尺度而且开始体贴别人的行为并由此发生相应的情感。如发现不切合规则的小朋侪就向老师起诉评价其他幼儿的行为是否切合规则。

买办幼儿的道德感进一步生长和庞大化。他们对好与坏、好人与坏人有显着的差别情感这不仅体现在想法上还体现在更归纳综合的看法体验上如爱小朋侪、爱团体等。

羞愧感从幼儿四五岁时开始显着生长起来他们会对错误行为感应羞愧。幼儿执行成人的口头要求是在团体运动中和在成人的道德评价下逐渐生长起来的。

（二）理智感

理智感是在认识客观事物的历程中所发生的情感体验与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。学前期是理智感开始生长的时期。

例如三四岁的幼儿在成人的指导下用积木搭出一座屋子或一辆汽车会兴奋地拍起手来。五六岁的幼儿会长时间迷恋于一些缔造性运动如用积木搭出住民小区、宇宙飞船、航空母舰用泥沙堆成公路、山坡等。6岁幼儿理智感的生长还体现在喜欢玩种种智力游戏如下棋、猜谜语等。

这些运动不仅使幼儿发生由运动自己带来的满足、愉快、自豪、独立感等努力情感而且还会成为促进幼儿进一步去完成新的、更为庞大的认识运动的强化物。

（三）美感

社会情感是指人在社会中造就出来的与人来往并改善自身行为的情感。幼儿时期的情感体现是什么样子的？每个年事阶段有什么差别？

美感是使用一定的尺度评价事物时所发生的情感体验是幼儿对客观事物美的感受和体验是造就幼儿审美能力的基础。艳丽的色彩、优美的线条、和谐的造型、完美的构图等都能引起幼儿愉快的体验、优美的感受。

年事小的幼儿往往就事物的单个属性去体验美而年事大的幼儿则从整体属性上去体验事物的美。幼儿美感生长要受多种心理因素的影响如感受和知觉、表象、思维、情感等。

教师凭据幼儿的心理特点举行美育可主要接纳训练感受和知觉、富厚表象和遐想、加深情感体验等方法。

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